Call for papers: Escenarios actuales y perspectivas futuras para la educación en el contexto latinoamericano

En las últimas décadas, América Latina se ha confirmado como un laboratorio de políticas sociales y educativas, también debido a la afirmación de gobiernos progresistas que han surgido desde abajo o se han legitimado como tales. Aunque con límites más o menos significativos en los diferentes contextos nacionales, se han evidenciado cambios significativos que han permitido, por un lado, combatir las desigualdades, asegurando el acceso a la educación también por parte de grupos sociales históricamente excluidos; por otro lado, promover transformaciones en los sistemas y las prácticas educativas, con el fin de mejorar las múltiples diferencias que existen en el continente, en primer lugar aquellas encarnadas por los pueblos indígenas y afrodescendientes.

Para dar solo un ejemplo: en 2003, Brasil aprobó la ley 10.639, que hace obligatoria la enseñanza de la historia y la cultura africana y afrobrasileña en las escuelas y fue modificada en 2008 através de la ley 11.645, que incluye también la historia de los pueblos indígenas. Este es un punto de inflexión no simple y no exento de contradicciones por sus implicaciones compensatorias, que a pesar de ello, ha dado lugar a un debate significativo – como demuestran algunas publicaciones de la UNESCO – sobre la necesidad de comprender los complejos itinerarios de formación cultural, para favorecer la superación de las relaciones de dominación.

No obstante, la coyuntura actual revela un escenario contradictorio y complejo, a menudo simplificado en la opinión pública europea, en el que la reacción conservadora avanza, generalmente de manera autoritaria, dentro del aparato estatal de muchos países pero, al mismo tiempo explota la participación popular. El campo del conflicto social aparece, de hecho, dinámico y en constante mutación: junto con las trayectorias políticas más maduras, representadas por los movimientos indígenas, sindicales, campesinos, sin tierra, estudiantiles, etc., aparecen nuevas subjetividades y cuestiones sociales.

En particular, en este contexto, la relevancia de la educación se manifiesta en varios aspectos:

– En el nivel de los contenidos, es un tema clave de la agenda de privatizaciones neoliberales de los gobiernos reaccionarios que se están asentando en el continente, pero está también en el centro de las protestas callejera, que apuntan a afirmar, defender o promover la educación como un derecho de todas las personas.

– En el nivel epistemológico, está atravesada por la lucha por el reconocimiento de saberes y visiones del mundo más allá del pensamiento único eurocéntrico, históricamente impuesto a los pueblos latinoamericanos. En este sentido, Paulo Freire y la pedagogía popular siguen constituyendo una referencia fundamental, al igual que José Martí, Enrique Dussel, Gabriela Mistral, Simon Rordiguez, Augusto Boal.

– A nivel metodológico, caracteriza los espacios de compromiso, que se configuran como contextos de educación crítica para quienes participan pero también con respecto a la sociedad en general. En este sentido es emblemático el panorama heterogéneo del feminismo, que ha sido capaz de activar un proceso de acción-reflexión común a muchas experiencias de opresión, resistencia y lucha, logrando muchas vezes cruzar las fronteras nacionales.

– En el nivel de representación, los contextos de la educación formal, no formal e informal son el terreno privilegiado de una batalla entre opuestas lecturas de la realidad. La categoría de la colonialidad del poder y del saber, desarrollada por Anibal Quijano y otros autores latinoamericanos, es crucial para comprender el sustrato social y lo que está en juego en esta batalla.

Son bienvenidos los artículos que aprofundizan un contexto nacional específico, así como los artículos que proponen un análisis general de los escenarios actuales y las perspectivas futuras de América Latina, en relación con los desafíos sociales y educativos. En particular, se alientan las contribuciones basadas en la participación reflexiva en los procesos sociales que estan ocurriendo en el continente, sean informes de investigación o relatos de experiencia. En cualquier caso, las propuestas deben caracterizarse por un enfoque crítico y problemático. Los autores están invitados a seguir escrupulosamente las pautas editoriales (http://educazioneaperta.it/indicazioni-redazionali) y enviar su contribución en italiano, español, portugués, inglés o francés hasta el 30 de abril de 2020, al correo electronico redazione.educazioneaperta@gmail.com. Después de una evaluación inicial por parte del equipo editorial, los artículos serán sometidos a revisión por pares.